Inteligencias Múltiples

Inteligencias Múltiples

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, el cual revolucionó la psicología con su teoría como contrapeso a la idea de una inteligencia única. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y diversas distinciones, entre ellas el premio de príncipe de Asturias de ciencias sociales del 2011.

Gardner fue el primer académico que definió que todas las personas no eran iguales, que a unos se les da mejor una inteligencia que otra. Propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencias, afirmando que todas las personas tienen posesión de cada una de las ocho clases de inteligencias, aunque destacando cada persona más en unas que en otras. Un ejemplo de este hecho, lo podríamos ver en el músico Mozart el cual fue un músico extraordinario pero con carencia en la inteligencia emocional como demuestran los relatos de su vida, aunque no por ello nadie dudaría de lo buen músico que era. Al igual que Mozart nuestras inteligencias múltiples pueden tener un desarrollo desigual sin causar por ello un problema en la realización personal. Sin embargo, un resultado negativo en un test de inteligencia tradicional puede llevar al fracaso a la persona, librarnos de esta marca social es el mayor logro de la teoría de las Inteligencias múltiples.

Gardner nos explica que las inteligencias que él describe funcionan de manera conjunta ya que ninguna inteligencia existe por si sola en la vida real, además de recalcar que ninguna tiene más importancia que otra.

Las ocho inteligencias que postula Howard Gardner son:

ü Inteligencia lingüística   

ü Inteligencia lógico matemática

ü Inteligencia espacial

ü Inteligencia cinético – corporal

ü Inteligencia musical

ü Inteligencia interpersonal

ü Inteligencia intrapersonal

ü Inteligencia naturalista




Como enseñar las inteligencias múltiples en el aula:

Para enseñar las inteligencias múltiples es importante conocer los puntos fuertes de los niños/as, sus demandas intelectuales y el rendimiento en la escuela. Se tiene en cuenta tanto lo que se enseña en la escuela como fuera de ella.

Partimos de ocho inteligencias pero difieren en el grado de desarrollo, es decir, un niño/a tiene unas inteligencias más desarrolladas que las otras. Lo que tenemos que conseguir es que haya un currículo que reconozca y demande el trabajo de los ocho tipos de inteligencias porque esto beneficia no sólo al alumnado sino también al resto de la sociedad.

Una vez identificados los puntos fuertes de las áreas en las que destacan los alumnos, los maestros deben reconocer las diferencias individuales e intentar que la diversidad del alumnado sirva para repartir conocimientos. Inteligencias Múltiples en el aula. Esto se debe conseguir combinando actividades que propone el currículo con las de atención a la diversidad. Se considera de vital importancia que la información conseguida sobre los puntos fuertes del alumnado sea compartida con la familia.

Periodo de adaptación

PERIODO DE ADAPTACIÓN

La escolarización supone un cambio importante en la vida del niño. Cuando el niño asiste por primera vez a la escuela, experimenta un conflicto interno a nivel afectivo debido a la separación de las figuras de apego.

En la actualidad, cuando los niños incorporar la escuela se encuentran en un momento delicado a nivel emocional para ellos. Dependiendo de la edad, la superación de este conflicto será más o menos complicada, ya que el niño pasa de estar en un ambiente familiar, el cual es conocido y seguro, a formar parte de otro nuevo contexto de socialización más amplio. No conoce los espacios, las personas, las normas, las formas de comunicación y además pasa compartir su papel de protagonista con otros niños.

La administración educativa se ha hecho eco de la importancia de este momento y de las necesidades de los niños orientando a los centros para el tratamiento especial de este periodo adaptación al inicio del curso.

La adaptación, es un proceso que realice el individuo para acomodarse a nuevas situaciones.

Entre las conductas que podemos observar durante este periodo destacan:

• Conductas de protesta: de cómo puede ser el llanto, rabietas, rechazó el consuelo del educador, en general, comportamientos poco adecuados para llamar la atención.
• Conductas regresivas: los niños pueden retomar conductas que ya habían superado como por ejemplo, chuparse el dedo, pedir el chupete, volverse más dependientes o bien puede haber una regresión en el dominio de hábitos que ya habían adquirido como dejar de controlar esfínteres, comer solos, etc.
• Conductas de inhibición: podemos observar niños que se muestran tristes, tímidos, que no hablan, retraídos y aislados. En este caso hay que prestar especial atención aquellos que pasan desapercibidos por qué no exteriorizan sus sentimientos.
• Conducta somáticas: este período es frecuente la aparición de vómitos, diarreas, dolor abdominal, problemas viales sueño y alimentación, etc.

La duración con la que puede contar este periodo dependerá de variables como la edad del niño, características personales, si es o no la primera vez que asiste a un centro escolar, sí ha cambiado escuela, etc. Entre los 4 y los 9 meses es preferible limitar al máximo las horas en el centro para no poner en riesgo el desarrollo de vínculos emocionales básicos. Sí se escolariza antes de los 5 meses no hay apenas reacción por parte del niño. Entre los 6 y los 9 meses hay que estar pendiente de posibles cambios manifestados en la alimentación, sueño y reacciones emocionales. A partir de los 9 meses las reacciones ante la separación de la figura pero son muy intensas. Y a partir de los han 2 años el periodo atracción suele ser más corto.

Orientaciones para los padres:

Acerca del periodo adaptación
Conductas y actitudes negativas	Conductas y actitudes positivas
Provocar cambios conjuntos como quitarle chupete o cambiarle de habitación. Hacer chantaje afectivo al niño  “Si lloras me pongo triste”. Agotar hasta el último momento para ir a buscarle. Reforzar su tristeza: “pobrecito mío”. Angustiarnos ante los cambios que puedan ocurrir en su comportamiento: rabietas, regresiones… Comentar delante del niño nuestros temores y puros.	Despedirse de forma clara, cálida y rápida. Los reencuentros deben ser afectuosos, interesándose por lo que ha hecho durante el día. Hablar de la nueva experiencia en tono positivo. Asistir a los contactos previos previstos por el centro. Procurar que sean los padres quienes los lleven y recojan durante este período. Procurar que haya regularidad en las personas que vienen a buscarle  y anticiparle quien irá.

Aprendizaje Servicio

¿Qué es el Aprendizaje Servicio?

Como podéis ver en el vídeo Roser Batlle, nos explica muy bien en que se basa la metodología del Aprendizaje Servicio, el cual he tenido la oportunidad de llevar a cabo ya que en la Universidad hemos realizado un APS en el colegio Federico García Lorca, donde hemos podido tener un primer contacto sobre lo que estamos estudiando. Me ha parecido una gran idea por parte del profesor darnos la oportunidad de conocer que es un Aprendizaje Servicio y además de llevar a cabo con niños un plan de animación lectora.

Me ha resultado una experiencia muy positiva y enriquecedora para continuar en mi camino de formarme como docente y además ha sido una gran oportunidad que no se nos presta en otras asignaturas ya que generalmente todo es teórico.

Nuestro Aps consistió en tres días en los cuales llevamos a cabo cada uno con sus alumnos una animación lectora individual y el último día de forma conjunta como despedida se realizó un teatro del cuento de los tres cerditos y les dimos a cada niño su careta de los diferentes personajes, fue muy divertido y a los niños les gustó mucho el cuento.

Finalmente realizamos un mural todos los cursos que habían participado en el proyecto colocando cada uno nuestras manos con pintura en una cartulina, esta cartulina ya la habíamos preparado días antes y ese día fue solo pegarla en el mural del cole.

Mural realizado durante el APS en el colegio Federico García Lorca.

Carreras Solidarias Acavall

¿Que mejor opción hay que hacer deporte de forma solidaria ?

Esta iniciativa la ha puesto en marcha la Fundación Acavall, es un movimiento social de runner formado por niños y adultos, con o sin discapacidad, y perros, que corren todos juntos para poder apoyar a los niños que más lo necesitan.

Esta iniciativa pretende conseguir que 10 niños con discapacidad, y en situación de grave vulnerabilidad socio-económica, puedan participar en los programas de Terapia Asistida con Animales de la Fundación Acavall durante el año 2016, de forma totalmente subvencionada.

Para conseguirlo, la Fundación necesita 10 empresas patrocinadoras de las becas, una por cada niño que recibiría la terapia durante un año entero. A cambio, niños, adultos, con y sin discapacidad, y perros, correrán en las 10 carreras del Circuito de Carreras Populares de la Ciudad de Valencia con la imagen de las marcas patrocinadoras en sus camisetas.

Para agradecer a las empresas patrocinadoras su apoyo, en cada carrera, el equipo de la Fundación realiza fotografías y un vídeo que se difunde en sus redes sociales, potenciando el movimiento social runner y haciendo más visible el apoyo de los patrocinadores.

Personalmente he tenido el placer de asistir a una carrera y tengo que animaros a que participéis ya que te lo pasas muy bien con los niños, monitores y padres, y es una experiencia muy bonita el entrar todos juntos a meta. Una experiencia de las que no se olvidan, para que podáis ser conscientes de ello os dejo un vídeo de la carrera.

Día internacional del Libro, 23 de Abril

El 23 de abril se celebra el Día Internacional del Libro, una conmemoración que propone diferentes actividades literarias en todo el país. Muchos lo celebran pero... ¿conocen el origen del Día Internacional del Libro?. 

Su origen se remonta a principios del siglo XX, más concretamente al año 1926, pero la elección del 23 de abril como fecha para la celebración viene de siglos atrás. El día 23 de abril de 1616 está registrado como el día de la muerte de dos de los escritores más importantes de la historia: Miguel de Cervantes y William Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron o fallecieron otros escritores de gran prestigio como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo.

Todas estas circunstancias convirtieron este día en la fecha escogida para celebrar el Día Internacional del Libro por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores.

No obstante la idea original de la celebración del Día del Libro partió del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona en 1923 y aprobada por el rey Alfonso XIII de España en 1926.

Sería el 7 de Octubre de 1926 cuando se celebraría la primera edición del Día del Libro. 7 años después, en 1930, se cambiaría esta fecha por el 23 de abril, por los motivos indicados anteriormente.

Esta fecha coincide con la festividad de Sant Jordi patrón de Cataluña y San Jorge, en Aragón; y es tradición que los enamorados se intercambien una rosa y un libro en esta fecha tan señalada.

¿Ya sabéis que libro regalar? Si no os habéis decidido todavía os voy a dar consejos de donde ir y elegir el adecuado, ya que en Valencia por estas fechas realizan multitud de eventos realizados con el Día del Libro.

• 20 de Abril al 1 de Mayo: la Feria del Libro llega a los Jardines de Viveros en su 51 edición. Más de 80 casetas dónde podrás encontrar las novelas y cuentos infantiles que buscas.

• El IVAM celebra el Día del Libro con mesas redondas, la presentación de una nueva editorial, un seminario, una la acción  junto con otras 53 bibliotecas de museos y centros de arte de toda España, “inundar las ciudades de libros” evento de bookcrossing, además ofertará de 40 títulos editados por el museo con descuentos muy económicos.

• FNAC Valencia organiza a las 19:30 horas y de forma gratuita, una mesa redonda con los autores valencianos: Julio Cob, Miguel Tejedor, María Villamayor, Salvador Raga y Rafael Mármol.

• El Museo de Cerámica de Valencia conmemora el Día del Libro 2015 en Valencia con el Bookcrossing El Museo “libera” una selección de sus publicaciones. Jueves 23 de abril, durante el horario de apertura del Museo. Organiza: Biblioteca del Museo Nacional de Cerámica. También participan en este evento el Museo de Bellas Artes, el Museo de Prehistòria, y el Museo de L´Iber Soldadito de Plomo.

Fundación Acavall

Hoy os quiero hablar de una fundación, la cual conocía anteriormente pero ahora después de estas pascuas tengo el placer de conocerla un poco más, debido a la realización de un voluntariado. Esta fundación de la cual he sido voluntaria en la Escoleta de Pascua es Acavall , en esta fundación se realizan programas de Terapia, Educación y Ocio asistidos con Animales.

La escoleta que se ha llevado a cabo estas pascuas se ha llamado Animal-art,en ella hemos disfrutado de unos días maravillosos, con la participación de niños con discapacidad y sin discapacidad, ya que en esta fundación se promueve el ocio inclusivo a través de la realización de actividades asistidas con caballos, conejos, tortugas, perros...

En estos días concretamente del 29 de marzo al 1 de abril hemos realizado diversas actividades relacionadas con el arte y cada día teníamos como protagonista un animal. El día que tocaron perros, los monitores antes de que llegasen los niños con el autobús les hicimos un chaleco de cartulina a Cala y a Hugo los perros de terapia, la actividad consistía en dejar nuestra huella con pintura en el chaleco del perro. Además antes de las actividades diarias se realizaba una asamblea donde los monitores presentabamos al animal del día. 

Mi valoración de esta experiencia ha sido muy positiva ya que disfrutas mucho compartiendo momentos con niños muy especiales y también con animales estupendos, es una experiencia que se la recomiendo a muchas personas ya que es una manera diferente de pasar las pascuas o el verano, disfrutando y aprendiendo con ellos ya que no te dejan de sorprender en ningún momento. Además es una manera de ayudar y colaborar ya que el ocio inclusivo es de gran importancia, los voluntarios tienen el papel de ser los compañeros de los peques con el fin de que su integración y disfrute sea posible.

21 de Marzo día del Síndrome de Down

Ayer 21 de marzo fue el Día Internacional del Síndrome de Down, me parece importante hacer hincapié en esto y dedicar un espacio en este blog para el día de hoy.

Video de campaña - síndrome de Down

Dia internacional del Asperger

Hoy día 18 de Febrero es el día del Síndrome de Asperger, este síndrome es padecido por el personaje de la serie televisiva The Big Bang Theory, es un trastorno que se caracteriza porque la persona manifiesta intereses limitados o preocupación inusual con un tema en particular, llegando a dejar de lado otras actividades y temas de conversación. Las personas que lo padecen suelen tener una inteligencia normal o por encima de la media, muestran rutinas repetitivas, así como una tendencia a hablar de forma monótona y formal figuras retóricas e ironías de manera literal. A veces su lenguaje corporal es inexistente. También exhiben un comportamiento social y emocionalmente inadecuado y se muestran incapaces de interactuar exitosamente con los demás. La torpeza física y laausencia de empatía hacia los demás son otros rasgos característicos de la enfermedad, que se suele diagnosticar en edad escolar.

Es un trastorno que se da con más frecuencia en varones y se clasifica como un trastorno del espectro autista (TEA)

La autoestima

La autoestima tiene muchas fuentes, sin embargo la más importante,suele ser el propio reflejo, que ven los niños en sus cuidadores.

Esa confianza básica que tienen algunos y que traen tantos beneficios a lo largo de la vida, suele ser un regalo de sus padres, que se transmite a través de miradas, el tono de voz y por una secreta convicción, una confianza de que sus hijos serán capaces. 

Detrás de cada niño pequeño que cree en si mismo,

está un padre que creyó primero.

Las rabietas infantiles

Las rabietas son comportamientos coléricos (llorar, gritar, echarse al suelo, dar patadas...) mediante los cuales manifiestan su frustración por la incapacidad de hacer o conseguir algo que desean.
Son muy frecuentes en la primera infancia, ya que constituyen una parte normal del desarrollo del niño de 1 a 3 años y tienden a desaparecer hacia los 4-5 años.

¿Cómo podemos prevenir las rabietas?

• Evitando situaciones que faciliten la aparición de las rabietas como la falta de sueño, exceso de actividad, hambre...

• Escuela y familia deben compartir normas razonables, claras y coherentes.

• Se deben mantener normas para que los niños sepan dónde están los límites. Estas no deben variar en función del humor del educador o del padre.

• No reforzar comportamientos inadecuados.

• Enseñarle a verbalizar sus sentimientos y expresar su frustración de forma adecuada.

• Avisar al niño/ a con tiempo cuando vaya a producirse un cambio en una actividad rutinaria.

• Cuando sea posible ofrecerle al niño /a la posibilidad de elegir entre opciones disponible

¿Cómo debemos actuar una vez ha aparecido la rabieta?

• Mantener la calma sin gritar ni zarandear al niño, ya que no solucionamos nada y constituye un mal ejemplo.

• No se ha de intentar razonar con el en el mismo momento, ya que probablemente no te escuchará.

• En las fases iniciales de la rabieta es habitual distraer al pequeño desviando su atención hacia otra actividad u objeto.

• Si no se logra controlar la rabieta y la situación te lo permite, se puede adoptar una situación de indiferencia e ignorar la conducta.

• A veces, resulta útil utilizar la técnica del tiempo fuera, la cual consiste en dejar al niño / a solo en un espacio durante unos minutos hasta que se calme. El espacio debe ser neutro sin estímulos de juegos , televisión.. Tras ese tiempo hablaremos con él de forma tranquila y le incorporaremos después a una actividad positiva como refuerzo positivo.

• Si la escena ocurre en  un sitio público, se ha de intentar llevarle a un sitio tranquilo, si fuese necesario porque el niño presente una actitud violenta, contenerle físicamente, sujetándole pero sin hablarle ni mirarle.

• Una vez finaliza la rabieta no se debe castigar ni gritar, sino hacerle reflexionar sobre lo ocurrido. Se debe hacer comprender al niño que esta no es la manera de conseguir lo que quiere.