Sacholarpedia

Os quiero informar de un recurso alternativo a la Wikipedia que he conocido recientemente llamado la Scholarpedia. La principal característica de esta página es que cualquiera puede escribir sobre los temas que desea, si bien sólo los artículos revisados por expertos en el campo serán los que se publicarán. Evidentemente, será menor la cantidad de contenido pero será de mayor calidad, ya que te asegura su fiabilidad.  

Esta página sigue un modelo similar al que tienen las revistas científicas de todo el mundo. Estos comités perteneces, al ámbito universitario normalmente, por tanto son gente que trabaja día a día en las materias. Además cada artículo publicado será firmado tanto por los creadores como por la persona que se ha encargado de su corrección, por tanto te asegura toda vía más que sea fiable la información.

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Trabajar la resiliencia en clase

¿Qué se entiende por Resiliencia?

El concepto de resiliencia, utilizado en el ámbito de la Psicología, está adquiriendo cada vez más fuerza en nuestro día a día pero, ¿conocemos realmente su significado? La resiliencia es la capacidad de los seres humanos a adaptarse a las situaciones adversas y superarlas.

Ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El dolor emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes adversidades o traumas en sus vidas. De hecho, el camino hacia la resiliencia probablemente está lleno de obstáculos que afectan nuestro estado emocional. 
La resiliencia no es una característica que la gente tiene o no tiene. Incluye conductas, pensamientos y acciones que pueden ser aprendidas y desarrolladas por cualquier persona.

Las películas son un complemento de gran ayuda para trabajar diferentes conceptos en clase. Aquí os dejo algunas sugerencias en torno a la resiliencia. Cada película podrá ser vista de acuerdo a la edad recomendada.

1. Intocable

De origen francés, esta película de Oliver Nakache y Éric Toledano es un ejemplo de que las limitaciones sólo se encuentran en nuestros pensamientos. Philippe, un aristócrata millonario, tetrapléjico a causa de un accidente, contrata a Driss, un inmigrante recién salido de la cárcel, para que lo cuide. Aunque son muy diferentes, en seguida congeniarán y disfrutarán juntos de lo bello que es vivir. Está inspirada en la historia real de Phillippe Pozzo di Borgo.

2. Billy Eliot

Dirigida por Stephen Daldry, este film de origen británico se basa en la novela de Melvin Burgess. La película habla sobre Billy Elliot, un joven que ingresa en el centro deportivo de su pueblo para aprender boxeo. Allí conocerá su verdadera pasión: el ballet. Cuando su padre descubre que ha cambiado el boxeo por el baile, le prohíbe terminantemente ir a clase, pero su amor por la danza es tan fuerte que continúa con las lecciones en secreto, gracias al empeño de su profesora.

3. En busca de la felicidad

Es una película estadounidense de 2006 dirigida por Gabriele Muccino, la primera protagonizada por Will Smith junto a su hijo Jaden Smith, basada en la historia real de Chris Gardner, quien invierte todos sus ahorros en desarrollar escáneres de densidad ósea portátiles para vender a los médicos. Tras fracasar y quedarse en bancarrota, su mujer lo abandona, dejando a su hijo a su cargo. Es en este momento cuando conocerá a Jay Twistle y le da la oportunidad de convertirse en un corredor de bolsa.

Inteligencias Múltiples

Inteligencias Múltiples

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, el cual revolucionó la psicología con su teoría como contrapeso a la idea de una inteligencia única. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y diversas distinciones, entre ellas el premio de príncipe de Asturias de ciencias sociales del 2011.

Gardner fue el primer académico que definió que todas las personas no eran iguales, que a unos se les da mejor una inteligencia que otra. Propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencias, afirmando que todas las personas tienen posesión de cada una de las ocho clases de inteligencias, aunque destacando cada persona más en unas que en otras. Un ejemplo de este hecho, lo podríamos ver en el músico Mozart el cual fue un músico extraordinario pero con carencia en la inteligencia emocional como demuestran los relatos de su vida, aunque no por ello nadie dudaría de lo buen músico que era. Al igual que Mozart nuestras inteligencias múltiples pueden tener un desarrollo desigual sin causar por ello un problema en la realización personal. Sin embargo, un resultado negativo en un test de inteligencia tradicional puede llevar al fracaso a la persona, librarnos de esta marca social es el mayor logro de la teoría de las Inteligencias múltiples.

Gardner nos explica que las inteligencias que él describe funcionan de manera conjunta ya que ninguna inteligencia existe por si sola en la vida real, además de recalcar que ninguna tiene más importancia que otra.

Las ocho inteligencias que postula Howard Gardner son:

ü Inteligencia lingüística   

ü Inteligencia lógico matemática

ü Inteligencia espacial

ü Inteligencia cinético – corporal

ü Inteligencia musical

ü Inteligencia interpersonal

ü Inteligencia intrapersonal

ü Inteligencia naturalista




Como enseñar las inteligencias múltiples en el aula:

Para enseñar las inteligencias múltiples es importante conocer los puntos fuertes de los niños/as, sus demandas intelectuales y el rendimiento en la escuela. Se tiene en cuenta tanto lo que se enseña en la escuela como fuera de ella.

Partimos de ocho inteligencias pero difieren en el grado de desarrollo, es decir, un niño/a tiene unas inteligencias más desarrolladas que las otras. Lo que tenemos que conseguir es que haya un currículo que reconozca y demande el trabajo de los ocho tipos de inteligencias porque esto beneficia no sólo al alumnado sino también al resto de la sociedad.

Una vez identificados los puntos fuertes de las áreas en las que destacan los alumnos, los maestros deben reconocer las diferencias individuales e intentar que la diversidad del alumnado sirva para repartir conocimientos. Inteligencias Múltiples en el aula. Esto se debe conseguir combinando actividades que propone el currículo con las de atención a la diversidad. Se considera de vital importancia que la información conseguida sobre los puntos fuertes del alumnado sea compartida con la familia.

Periodo de adaptación

PERIODO DE ADAPTACIÓN

La escolarización supone un cambio importante en la vida del niño. Cuando el niño asiste por primera vez a la escuela, experimenta un conflicto interno a nivel afectivo debido a la separación de las figuras de apego.

En la actualidad, cuando los niños incorporar la escuela se encuentran en un momento delicado a nivel emocional para ellos. Dependiendo de la edad, la superación de este conflicto será más o menos complicada, ya que el niño pasa de estar en un ambiente familiar, el cual es conocido y seguro, a formar parte de otro nuevo contexto de socialización más amplio. No conoce los espacios, las personas, las normas, las formas de comunicación y además pasa compartir su papel de protagonista con otros niños.

La administración educativa se ha hecho eco de la importancia de este momento y de las necesidades de los niños orientando a los centros para el tratamiento especial de este periodo adaptación al inicio del curso.

La adaptación, es un proceso que realice el individuo para acomodarse a nuevas situaciones.

Entre las conductas que podemos observar durante este periodo destacan:

• Conductas de protesta: de cómo puede ser el llanto, rabietas, rechazó el consuelo del educador, en general, comportamientos poco adecuados para llamar la atención.
• Conductas regresivas: los niños pueden retomar conductas que ya habían superado como por ejemplo, chuparse el dedo, pedir el chupete, volverse más dependientes o bien puede haber una regresión en el dominio de hábitos que ya habían adquirido como dejar de controlar esfínteres, comer solos, etc.
• Conductas de inhibición: podemos observar niños que se muestran tristes, tímidos, que no hablan, retraídos y aislados. En este caso hay que prestar especial atención aquellos que pasan desapercibidos por qué no exteriorizan sus sentimientos.
• Conducta somáticas: este período es frecuente la aparición de vómitos, diarreas, dolor abdominal, problemas viales sueño y alimentación, etc.

La duración con la que puede contar este periodo dependerá de variables como la edad del niño, características personales, si es o no la primera vez que asiste a un centro escolar, sí ha cambiado escuela, etc. Entre los 4 y los 9 meses es preferible limitar al máximo las horas en el centro para no poner en riesgo el desarrollo de vínculos emocionales básicos. Sí se escolariza antes de los 5 meses no hay apenas reacción por parte del niño. Entre los 6 y los 9 meses hay que estar pendiente de posibles cambios manifestados en la alimentación, sueño y reacciones emocionales. A partir de los 9 meses las reacciones ante la separación de la figura pero son muy intensas. Y a partir de los han 2 años el periodo atracción suele ser más corto.

Orientaciones para los padres:

Acerca del periodo adaptación
Conductas y actitudes negativas	Conductas y actitudes positivas
Provocar cambios conjuntos como quitarle chupete o cambiarle de habitación. Hacer chantaje afectivo al niño  “Si lloras me pongo triste”. Agotar hasta el último momento para ir a buscarle. Reforzar su tristeza: “pobrecito mío”. Angustiarnos ante los cambios que puedan ocurrir en su comportamiento: rabietas, regresiones… Comentar delante del niño nuestros temores y puros.	Despedirse de forma clara, cálida y rápida. Los reencuentros deben ser afectuosos, interesándose por lo que ha hecho durante el día. Hablar de la nueva experiencia en tono positivo. Asistir a los contactos previos previstos por el centro. Procurar que sean los padres quienes los lleven y recojan durante este período. Procurar que haya regularidad en las personas que vienen a buscarle  y anticiparle quien irá.

Resultado encuesta del Blog

Hola chicos os voy a informar de que el plazo para contestar a la encuesta planteada estos meses ha finalizado. Aunque no ha sido muy exitosa seguiré planteando más encuestas más adelante con el objetivo de construir este blog a partir de vuestros intereses.

Como resultado de la primera Encuesta de este blog:

Los resultados fueron 50 % para la opción de Periodo de adaptación y 50% para Inteligencias Múltiples. 

La información con respecto a estos temas de interés que habéis elegido la podéis encontrar en el apartado etiquetas - información.

Muchas gracias por la participación y espero que más adelante el número de participantes sea más elevado.

Todo niño necesita un campeón

Rita Pierson. Una maestra que inspira.

En el siguiente video que os voy a mostrar podeís ver la charla que dio la maestra Rita Pierson, bajo el título Every Kid needs a champion (Todo niño necesita un campeón). Rita Pierson es una maestra con más de cuarenta años de experiencia como docente, la cual no os va a dejar indiferentes. 

"Cada niño merece tener un campeón, un adulto que nunca dejará de creer en ellos, que entienda el poder de la conexión, y les insista en que llegarán a ser lo mejor que pueden llegar a ser".

"Yo soy alguien. Yo era alguien cuando llegué. Y seré alguien todavía mejor cuando me vaya. Soy fuerte y poderoso. Merezco la educación que me dan aquí. Tengo cosas que hacer, gente a la que impresionar y, lugares donde  ir. "

"Habéis sido elegidos para estar en mi clase porque soy la mejor maestra y vosotros, los mejores estudiantes. Nos han juntado para así enseñarles a los demás cómo se hace."

Aprendizaje Servicio

¿Qué es el Aprendizaje Servicio?

Como podéis ver en el vídeo Roser Batlle, nos explica muy bien en que se basa la metodología del Aprendizaje Servicio, el cual he tenido la oportunidad de llevar a cabo ya que en la Universidad hemos realizado un APS en el colegio Federico García Lorca, donde hemos podido tener un primer contacto sobre lo que estamos estudiando. Me ha parecido una gran idea por parte del profesor darnos la oportunidad de conocer que es un Aprendizaje Servicio y además de llevar a cabo con niños un plan de animación lectora.

Me ha resultado una experiencia muy positiva y enriquecedora para continuar en mi camino de formarme como docente y además ha sido una gran oportunidad que no se nos presta en otras asignaturas ya que generalmente todo es teórico.

Nuestro Aps consistió en tres días en los cuales llevamos a cabo cada uno con sus alumnos una animación lectora individual y el último día de forma conjunta como despedida se realizó un teatro del cuento de los tres cerditos y les dimos a cada niño su careta de los diferentes personajes, fue muy divertido y a los niños les gustó mucho el cuento.

Finalmente realizamos un mural todos los cursos que habían participado en el proyecto colocando cada uno nuestras manos con pintura en una cartulina, esta cartulina ya la habíamos preparado días antes y ese día fue solo pegarla en el mural del cole.

Mural realizado durante el APS en el colegio Federico García Lorca.